სასწავლო პროექტის გეგმის შაბლონი
სასწავლო თემის ავტორი
| ||
სახელი და გვარი
|
ქეთევანი მუშკუდიანი
| |
რაიონი
|
ცაგერი
| |
სკოლა
|
სსიპ ცაგერის მუნიციპალიტეტის სოფელ ორხვის საჯარო სკოლა
| |
სოფელი
|
ორხვი
| |
თემის დასახელება
| ||
წყალი- მტერი თუ მეგობარი
| ||
თემის შინაარსი
| ||
სტიქიური მოვლენის -(მეწყერის) გამომწვევი მიზეზების შესწავლა
| ||
საგანი
| ||
გეოგრაფია
| ||
დონე/კლასი
| ||
საბაზო საფეხური VII კლასი
| ||
განხორციელების დროის ჩარჩო
| ||
1,5 სთ_ 2 საგაკვეთილო სთ.
| ||
თემის საფუძვლები
| ||
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
| ||
გეო VII. ბ13, ახასიათებს კავკასიის რეგიონს, აგროვებს ინფორმაციას , მსჯელობს კავკასიის ბუნებრივ კატასტროფულ მოვლენებზე.[ მიწისძვრა; მეწყერი; ღვარცოფი და სხვა;] გარემოს დაცვით პრობლემებზე და მათი გადაჭრის გზებზე; 1/ მოსწავლე ჩამოთვლის საქართველოსთვის დამახასიათებელ ბუნებრივ კატასტროფებს; 2. განასხვავებს და განმარტავს ბუნებრივ კატასტროფებს; 3. ადგენს და ასაბუთებს ბუნებრივ კატასტროფის გავრცელების მიზეზს; კანონზომიერებას; 4. მსჯელობს ადამიანის ; საზოგადოების როლზე, ბუნებრივი კატასტროფის თავიდან აცილების საქმეში.
| ||
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
| ||
მოსწავლემ იცის კავკასიის რეგიონი ; შეაგროვა ინფორმაცია;შეუძლია მსჯელობა გარემოს დაცვით პრობლემებზე და მათი გადაჭრის გზებზე;მოსწავლე განასხვავებს ბუნებრივ კატასტროფებს; ადგენს მათი გავრცელების მიზეზებს. განსაზღვრავს ადამიანის როლს ; ბუნებრივი კატასტროფის თავიდან აცილების საქმეში.
| ||
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
| ||
ზოგადი კითხვა
|
რას ნიშნავს ბუნებრივი კატასტროფები ?
| |
თემატური კითხვები
|
ჩამოვთვალოთ ბუნებრივი კატასტროფები.
| |
შინაარსობრივი კითხვები
|
რა იწვევს ბუნებრივ კატასტროფებს
.რა არის მეწყერი?
რა იწვევს მეწყერს?
როგორ ავიცილოთ თავიდან მეწყერი
?
| |
შეფასების გეგმა
| ||||||||||||||||||||||||||||
შეფასების დროის ჩარჩო
| ||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||
შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი
| ||||||||||||||||||||||||||||
მოსწავლეთა საჭიროებების შეფასებას ვახდენთ ანკტით: თითოეულ მოსწავლეს დაურიგდება ანკეტა ზოგადი კითხვით;;რა არის მეწყერი;; გაეცემა კითხვას პასუხი და შემდეგ დაწერენ თურა სურთ იცოდნენ მეწყრის გამომწვევ მიზეხებხე.
| ||||||||||||||||||||||||||||
სხვა საკითხები
| ||||||||||||||||||||||||||||
საბაზისო უნარ-ჩვევები
| ||||||||||||||||||||||||||||
მოსწავლეები ფლობენ ლაბორატორიაში მუშაობის წესებს , ატარებენ მარტივ ცდებს;ანსხვავებენ ნივთიერების ქიმიურ და ფიზიკურ თვისებებს , მ იცნობენ ნივთიერებათა აგრეგატულ მდგომარეობებს ,აკვირდებიან მოვლენებს’ და აღწერენ; აქვთ ტექნოლოგიებით კომუნუკაციის უნარი, ფლობენ ინტერნეტით ინფორმაციის მოპოვებისა და გაზიარების ოპერაციებს.
| ||||||||||||||||||||||||||||
სასწავლო პროცედურები
| ||||||||||||||||||||||||||||
1. მოსწავლეებს საკლასო ოთახში ვაყურებინე ფილმი ;; მეწყერი’’
2. ვთავაზობ პროექტს თემაზე ;;მეწყერი;;
3. ვსვამ ზოგად კითხვას და ვაწარმოებ მოსწავლეთა საჭიროებების კვლევას ვ.მვ. ანკეტით
4. ვადგენ შესასწავლი საკითხების ჩამონათვალს რამდენიმე ჯგუფად
5. ვაჯგუფებ მოსწავლეებს 3 ჯგუფად
6. ვანაწილებ დავალებებს ჯგუფებზე
პიველ ჯგუფს ევალება ინფორმაციის მოპოვება ბუნებრივი კატასტროფის მეწყერის გამომწვევი მიზეზების შესახებ მეორე ჯგუფი მოიპოვებს ინფორმაციას ამ სტიქიური მოვლენის თავიდან აცილების ან შეფერხების შესახებ გასატარებელ ღონისძიებებზე.
მესამე ჯგუფს ევალება მოიპოვოს ინფორმაცია კავკასიის რეგიონში მომხდარი მეწყრული სტიქიური მოვლენების შესახებ.
მომდევნო გაკვეთილზე ჯგუფები წარმოადგენენ ინფორამაციას, მოვახდენთ ინფორმაციის ანალიზს.
ვატარებთ ცდას როგორ წარმოიქმნება მეწყერი?
ფიცარზე დავყრით მიწას, ერთი ბოლოთი მაღლა ავწევთ დავასხამთ წყალს და დავაკვირდებით რა მოუა მიწას?
შემდეგ კვლავ ავწევთ 10სმ ზე ფიცარს დავასხამთ კიდევ 1 ჭიქა წყალს .
გავიმეორებ ოთხჯერ და შევავსებთ ცხრილს.
| ||||||||||||||||||||||||||||
დიფერენცირებული სწავლება
| ||
სპეციალური საჭიროებები
|
, დამატებითი დრო სწავლისთვის, მოდიფიცირებული სასწავლო ამოცანები, მოდიფიცირებული დავალებები, ჯგუფური მუშაობა, დავალებების კალენდარი, ადაპტირებული ტექნოლოგიები, სპეციალისტების დახმარება. მოსწავლემ უნდა წარმოაჩინოს თავისი ცოდნა (მაგალითად, ზეპირი გამოკითხვა, წერილობითი ტესტის ნაცვლად).
| |
არაქართულენოვანი
მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური)
|
ენაზე მუშაობისთვის, სასწავლო კურსი და ინდივიდუალური გაკვეთილები ბილინგვური მოსწავლეებისგან ან თემში მოხალისე მასწავლებლებისგან, ქართული ენის შემსწავლელთათვის. ,, ტექსტები, გრაფიკული გამოსახულებები, ილუსტრირებული ტექსტები, ორენოვანი ლექსიკონები, თარგმანის პროგრამები. , შეფასების ფორმატში - მშობლიური ენის გამოყენება, ნაცვლად ქართულისა, ან ზეპირი გამოკითხვა, წერილობითი ტესტის ნაცვლად.
| |
მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები
|
დამოუკიდებელი სწავლა; ასევე, მოსწავლეთა ცოდნის წარმოჩენა რთული დავალებები, სიღრმისეული კვლევა, მოკვლევა მსწავლელის მიერ არჩეულ თემაზე, ღია დავალებები და პროექტები. ჩამოთვალეთ კონკრეტული რესურსები, რომელსაც მოდულში გამოიყენებთ.
| |
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები
| ||
ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
| ||
|
კომპიუტერი (ები)
ციფრული კამერა
ინტერნეტკავშირი
|
პროექტორი
|
ვიდეოკამერა
|
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
| ||
ვორდის პროგრამა
| ||
